{"id":10438,"date":"2021-12-02T22:59:29","date_gmt":"2021-12-03T03:59:29","guid":{"rendered":"https:\/\/oui-iohe.org\/appel-complet-financement-odd\/"},"modified":"2022-02-17T17:21:30","modified_gmt":"2022-02-17T22:21:30","slug":"llamado-a-propuestas-ods","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/oui-iohe.org\/es\/llamado-a-propuestas-ods\/","title":{"rendered":"llamado a propuestas ods"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=\u00bbConvocatoria para la financiaci\u00f3n de investigaci\u00f3n universitaria colaborativa sobre la aplicaci\u00f3n de los Objetivos De Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_column_text]Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

En septiembre de 2015, los Jefes de Estado y miembros de Gobierno de las Naciones Unidas (ONU) adoptaron la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas asociadas a estos objetivos. Los ODS presentan un marco innovador y oportuno para el cambio social en varias \u00e1reas cr\u00edticas de desarrollo que son de inter\u00e9s particular para nuestras comunidades, por ejemplo, promover un crecimiento econ\u00f3mico inclusivo y sostenible, garantizar el acceso al agua potable y saneamiento y reducir las brechas de desigualdad socioecon\u00f3mica. A diferencia de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU de 2000 que se aplicaron, en gran medida, en los pa\u00edses en desarrollo, los ODS de la ONU son aplicables de manera global a todos los pa\u00edses del mundo.<\/p>\n

Los ODS representan un consenso global revolucionario en el que las naciones de todo el mundo y todos los sectores, no solo los gobiernos nacionales, deben trabajar juntos para lograr la sostenibilidad econ\u00f3mica, ambiental y social. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible puede considerarse \u201cel acuerdo global m\u00e1s ambicioso y socialmente significativo de la era moderna\u201d (Tillbury, 2017). Como lo indic\u00f3 el Consejo Econ\u00f3mico y Social de la ONU (2017), si queremos tener \u00e9xito en el cumplimiento de la ambiciosa Agenda 2030, debemos trabajar en cooperaci\u00f3n con regiones y sectores, incluyendo el \u00e1mbito acad\u00e9mico, las comunidades locales, los gobiernos y dem\u00e1s actores relevantes. Del mismo modo, la Comisi\u00f3n Europea (2016) ha expresado su apoyo a la visi\u00f3n amplia de crecimiento inteligente, sostenible e inclusivo en el marco post-2015, se\u00f1alando que la ciencia, la tecnolog\u00eda y la innovaci\u00f3n no deben centrarse solo en la transferencia de tecnolog\u00eda existente sino en involucrar a todos los aliados en una colaboraci\u00f3n innovadora. Por \u00faltimo, \u00absi los ODS han de cumplir su promesa de reconceptualizar el desarrollo de modo que sea inclusivo para todas las personas\u00bb, Howard y Wheeler argumentan que \u00abeste desaf\u00edo no se puede enfrentar sin un enfoque sostenido que apoye a los menos poderosos para construir alianzas y desarrollar estrategias para el cambio\u201d (p.18).<\/p>\n

La evidencia emp\u00edrica y una extensa literatura demuestran las numerosas ventajas para las agendas de cambio de pol\u00edticas y comunidades a las que conlleva el que los acad\u00e9micos universitarios se unan a las organizaciones de la sociedad civil (OSC) de primera l\u00ednea para co-crear conocimiento en torno a los problemas m\u00e1s urgentes de la sociedad. Las OSC desempe\u00f1an un papel constructivo en el logro de los ODS al (i) traducir las agendas globales en prioridades nacionales que reflejen las necesidades provinciales, regionales y locales; (ii) llevar la voz de los ciudadanos a los debates nacionales y el desarrollo de estrategias nacionales, y (iii) ayudar a los gobiernos con la implementaci\u00f3n efectiva de los ODS (Bizikova y Reilly-King, 2017; Salamon y Haddock, 2015; Edwards y Ross, 2016). Las OSC tambi\u00e9n tienen un papel crucial en el monitoreo y seguimiento del progreso mediante la recopilaci\u00f3n y el suministro de datos generados por los ciudadanos que pueden complementar los procesos y sistemas independientes de seguimiento de los ODS a nivel nacional. Del mismo modo, la Agenda 2030 reconoce que la educaci\u00f3n es esencial para erradicar la pobreza, promover la prosperidad y el bienestar para todos y para proteger el planeta. En consecuencia, la Agenda 2030 establece cinco objetivos relacionados con la educaci\u00f3n superior, principalmente centrados en garantizar la igualdad de acceso a la educaci\u00f3n universitaria y terciaria, especialmente las habilidades t\u00e9cnicas y profesionales para mejorar la empleabilidad de los estudiantes (Naciones Unidas, 2015).<\/p>\n

A pesar de estas consideraciones positivas de la educaci\u00f3n superior para reducir las desigualdades en todo el mundo, existen al menos dos inconvenientes principales que est\u00e1n interrelacionados: (i) los ODS de la ONU ponen un \u00e9nfasis demasiado fuerte en las disciplinas t\u00e9cnicas y de ingenier\u00eda a expensas de las ciencias sociales y las humanidades: una idea reduccionista de la educaci\u00f3n que la simplifica convirti\u00e9ndola solamente en un proveedor de capital humano para el mercado laboral (Boni et al., 2016); (ii) la visi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior centrada en el capital t\u00e9cnico y humano excluye otras formas de conocimiento construidas por las comunidades, los profesionales y otras disciplinas (no t\u00e9cnicas), que son adecuadas para abordar los desaf\u00edos ambientales y sociales como lo exige la Agenda 2030 (O’Brien et al., 2010; Zuber-Skerritt, 2012; St. Clair, 2014). Estas limitaciones restringen la capacidad contextual y global de la educaci\u00f3n superior y las comunidades para contribuir al desarrollo sostenible que, por definici\u00f3n, es amplio y abarca una variedad de dimensiones sociales, econ\u00f3micas y ambientales (Boni et al., 2016; Sachs, 2012). Estudios recientes indican que los problemas en los que se centra la Agenda 2030, como abordar el cambio clim\u00e1tico (ODS 13), acabar con la pobreza y el hambre (ODS 1 y 2), lograr la igualdad de g\u00e9nero (ODS 5), son necesidades centrales para la sociedad y requieren de soluciones colaborativas y de diferentes conocimientos y perspectivas que vinculen el aprendizaje y la acci\u00f3n de forma org\u00e1nica para generar respuestas relevantes a los ODS de la ONU (Neubauer & Calame, 2017; Tandon et al., 2016).<\/p>\n

Las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) pueden abordar conjuntamente este d\u00e9ficit de conocimiento reuniendo y movilizando diversas comunidades del conocimiento y redes de grupos de inter\u00e9s para co-crear formas pr\u00e1cticas para alcanzar resultados en torno a desaf\u00edos espec\u00edficos, teniendo as\u00ed un impacto positivo en la toma de decisiones y la implementaci\u00f3n de la Agenda 2030. Jeffrey Sachs (2015), asesor senior de la ONU y l\u00edder en desarrollo sostenible, indica que involucrarse con diversas comunidades del conocimiento es esencial ya que los gobiernos por s\u00ed mismos no tienen la experiencia para guiar la acci\u00f3n y hacer recomendaciones cr\u00edticas sobre lo que realmente se debe hacer para alcanzar los ODS. Un mensaje de la Asociaci\u00f3n de Universidades del Commonwealth (2015) concuerda con esta aserci\u00f3n: \u201cLos esfuerzos del sector de la educaci\u00f3n superior para prepararse para responder a la agenda Post-2015 requieren un nuevo pensamiento en t\u00e9rminos de escala y modalidad. Como instituciones nacionales que abordan los desaf\u00edos globales, las universidades deben poder incorporar diversas demandas y diversos actores en sus propias agendas\u201d(p. 5). Dicha contribuci\u00f3n de las instituciones postsecundarias es posible si la educaci\u00f3n superior se considera dentro de un contexto social m\u00e1s amplio (Tandon, 2017).<\/p>\n

Un sin n\u00famero de publicaciones recientes se ha enfocado en el papel decisivo que juega la educaci\u00f3n superior para impulsar los procesos que conducen a un presente y futuro m\u00e1s sostenible. El \u00e9nfasis de la investigaci\u00f3n ha sido principalmente el de dise\u00f1ar e implementar reformas en todo el sistema dentro de las IES (Van’t Land & Herzog, 2017; Salmi, 2017), en la ense\u00f1anza del desarrollo sostenible (Howlett et al., 2016; Leal Filho et al., 2015), el rol de la educaci\u00f3n en la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas, espec\u00edficamente respondiendo a las metas de los ODS y haciendo coincidir las necesidades de desarrollo nacional (Hoballah et al., 2017) y de manera m\u00e1s general, en formas de transformar los sistemas e instituciones de educaci\u00f3n superior en actores m\u00e1s activamente comprometidos a nivel local y global (Grau et al., 2017).<\/p>\n

Si bien la integraci\u00f3n de los ODS en el pensamiento estrat\u00e9gico de las universidades y su impacto global est\u00e1 ganando terreno en todo el mundo todav\u00eda hacen faltan modelos efectivos de sinergias y acciones colaborativas en busca de un mayor impacto en los ODS. Organizaciones como la Red de Soluciones de Desarrollo Sostenible (SDSN) han tratado de cerrar esta brecha ofreciendo gu\u00edas para apoyar a las universidades en su esfuerzo. Al mismo tiempo, las IES de Am\u00e9rica Latina y el Caribe tienen una trayectoria significativa en el trabajo por la sostenibilidad en el marco de ODS (Benayas y Blanco-Portela, 2019). Una encuesta global realizada por la Asociaci\u00f3n Internacional de Universidades (Van’t Land & Herzog, 2017), que recibi\u00f3 respuestas de 120 IES de todos los continentes, demuestra que las universidades generan cada vez m\u00e1s alianzas colaborativas para los temas de desarrollo sostenible, se involucran con redes de sostenibilidad y buscan ejemplos de c\u00f3mo integrar los diferentes ODS en el plan de estudios, la investigaci\u00f3n y la gesti\u00f3n del campus. La encuesta muestra que el 70% de las IES est\u00e1n colaborando con otras instituciones en temas de desarrollo sostenible, especialmente a nivel local (55%), nacional (53%) y regional (43%).<\/p>\n

Teniendo en cuenta la importancia de los procesos de colaboraci\u00f3n y del conocimiento comunitario mediante los cuales los acad\u00e9micos y trabajadores pueden co-crear conocimiento localmente\u00a0 contextualizado y globalmente significativo para abordar los ODS, la Organizaci\u00f3n Universitaria Interamericana (OUI) y su Grupo Consejero de la Vicepresidencia OUI en Canad\u00e1 (Simon Fraser University, Royal Roads University, Lakehead University y \u00c9cole Nationale d’Administration Publique) tiene como objetivo involucrar a los miembros de la OUI en un consorcio de investigaci\u00f3n y una red para el avance de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el desarrollo sostenible. En particular, la vinculaci\u00f3n de las IES canadienses con las IES latinoamericanas junto con sus respectivos aliados comunitarios podr\u00eda aportar de manera significativa a la agenda global. La OUI proporcionar\u00e1 financiaci\u00f3n inicial para promover alianzas e iniciativas de colaboraci\u00f3n, nuevas y\/o existentes, para realizar investigaciones, sistematizar las iniciativas y socializar el conocimiento sobre dichas iniciativas con las organizaciones que hacen parte. El objetivo a largo plazo es propender porque los miembros de la OUI repliquen acciones que hayan sido positivas en el cumplimiento de los ODS a gran escala mientras comparten la experiencia con su red.<\/p>\n

Este documento es una convocatoria para aplicar a un fondo semilla para apoyar investigaci\u00f3n colaborativa entre los miembros de la OUI para la implementaci\u00f3n de los ODS de la ONU<\/strong>. La OUI no solo considerar\u00e1 iniciativas de investigaci\u00f3n que le apunten a uno o m\u00e1s de los ODS, sino que tambi\u00e9n priorizar\u00e1 aquellas iniciativas que tejan relaciones entre las metas y den cuenta de las maneras en las que el trabajo colaborativo eficaz entre las partes interesadas le aporta a la consecuci\u00f3n de los ODS.<\/p>\n

Alcance de la convocatoria<\/strong><\/p>\n

En coherencia con la misi\u00f3n de la OUI de contribuir a la transformaci\u00f3n de las IES para responder a sus contextos sociales y pol\u00edticos a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n y el apoyo a la colaboraci\u00f3n interamericana, la convocatoria tiene dos objetivos principales:<\/p>\n

Objetivo 1.<\/strong> Promover la colaboraci\u00f3n y las sinergias entre los miembros de la OUI, y entre los miembros y las comunidades locales para avanzar en la implementaci\u00f3n de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de conocimiento a nivel local y que sea relevante a nivel mundial.<\/p>\n

Objetivo 2.<\/strong> Aprender de los modelos ejemplares de cooperaci\u00f3n entre instituciones de educaci\u00f3n superior y comunidades que promuevan los ODS, que puedan adaptarse e implementarse de manera pertinente por otros miembros de la red de la OUI.<\/p>\n

Para lograr estos objetivos, la OUI y un grupo de ocho instituciones canadienses asociadas han recaudado un total de CAD$ 100,000 y proporcionar\u00e1n financiamiento inicial de hasta CAD$ 10,000 por proyecto a sus miembros y socios comunitarios para llevar a cabo proyectos de colaboraci\u00f3n de 12 a 18 meses que contribuir\u00edan al cumplimiento de los ODS. Los proyectos pueden enfocarse en uno o m\u00e1s ODS en una regi\u00f3n determinada, o mejorar la capacidad de la Universidad para abordar los ODS en el plan de estudios, la investigaci\u00f3n, la divulgaci\u00f3n y las alianzas. Algunos ejemplos de iniciativas de cooperaci\u00f3n que recibir\u00e1n apoyo a trav\u00e9s de esta financiaci\u00f3n incluyen:<\/p>\n