{"id":10437,"date":"2021-12-02T22:59:29","date_gmt":"2021-12-03T03:59:29","guid":{"rendered":"https:\/\/oui-iohe.org\/appel-complet-financement-odd\/"},"modified":"2021-12-02T23:55:37","modified_gmt":"2021-12-03T04:55:37","slug":"chamada-completa-financiamiento-odd","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/oui-iohe.org\/pt-br\/chamada-completa-financiamiento-odd\/","title":{"rendered":"chamada completa financiamiento odd"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Chamada para o financiamento de pesquisa universit\u00e1ria colaborativa sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel Das Na\u00e7\u00f5es Unidas” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Em setembro de 2015, os chefes de Estado e membros de governo das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) adotaram a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel com 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e 169 metas associadas a estes objetivos. Os ODS apresentam um quadro inovador e oportuno para o c\u00e2mbio social em v\u00e1rias \u00e1reas cr\u00edticas de desenvolvimento que s\u00e3o de interesse particular para nossas comunidades, por exemplo: promover um crescimento econ\u00f4mico inclusivo e sustent\u00e1vel, garantir o acesso \u00e0 \u00e1gua pot\u00e1vel e saneamento, e reduzir as brechas de desigualdade socioecon\u00f4mica. \u00c0 diferen\u00e7a dos Objetivos de Desenvolvimento do Mil\u00eanio da ONU de 2000 que se aplicaram, em grande medida, nos pa\u00edses em desenvolvimento, os ODS da ONU s\u00e3o aplic\u00e1veis de maneira global a todos os pa\u00edses do mundo.<\/p>\n

Os ODS representam um consenso global revolucion\u00e1rio em que as na\u00e7\u00f5es de todo o mundo e todos os setores, n\u00e3o somente os governos nacionais, devem trabalhar juntos para alcan\u00e7ar a sustentabilidade econ\u00f4mica, ambiental e social. A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel pode considerar-se \u201co acordo global mais ambicioso e socialmente significativo da era moderna\u201d (Tillbury, 2017). Como o indicou o Conselho Econ\u00f4mico e Social da ONU (2017), se queremos ter \u00eaxito no cumprimento da ambiciosa Agenda 2030, devemos trabalhar em coopera\u00e7\u00e3o com regi\u00f5es e setores, incluindo o meio acad\u00eamico, as comunidades locais, os governos e demais atores relevantes. Do mesmo modo, a Comiss\u00e3o Europeia (2016) expressou seu apoio \u00e0 vis\u00e3o ampla de crescimento inteligente, sustent\u00e1vel e inclusivo no per\u00edodo p\u00f3s-2015, destacando que a ci\u00eancia, a tecnologia e a inova\u00e7\u00e3o n\u00e3o devem centrar-se somente na transfer\u00eancia de tecnologia existente, mas em unir-se a todos os parceiros numa colabora\u00e7\u00e3o inovadora. Por \u00faltimo, “se os ODS devem cumprir sua promessa de reconceituar o desenvolvimento de modo que seja inclusivo para todas as pessoas”, Howard e Wheeler argumentam que “este desafio n\u00e3o se pode enfrentar sem um enfoque sustentado que apoie os menos poderosos para construir alian\u00e7as e desenvolver estrat\u00e9gias para o c\u00e2mbio\u201d (p.18).<\/p>\n

Evid\u00eancias emp\u00edricas e uma extensa literatura demostram as numerosas vantagens para as agendas de c\u00e2mbio de pol\u00edticas e as comunidades que os acad\u00eamicos universit\u00e1rios se unam \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil (OSC) de primeira linha para co-criar conhecimento em torno dos problemas mais urgentes da sociedade. As OSC desempenham um papel construtivo no alcance dos ODS ao (i) traduzir as agendas globais em prioridades nacionais que refletam as necessidades provinciais, regionais e locais; (ii) levar a voz dos cidad\u00e3os nos debates nacionais e o desenvolvimento de estrat\u00e9gias nacionais, e (iii) ajudar os governos com a implementa\u00e7\u00e3o efetiva dos ODS (Bizikova e Reilly-King, 2017; Salamon e Haddock, 2015; Edwards e Ross, 2016). As OSC tamb\u00e9m t\u00eam um papel crucial no monitoreo e seguimento do progresso mediante a coleta e o suministro de dados gerados pelos cidad\u00e3os que podem complementar os processos e sistemas independentes de seguimento dos ODS em n\u00edvel nacional. Do mesmo modo, a Agenda 2030 reconhece que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para erradicar a pobreza, promover a prosperidade e o bem-estar para todos e para proteger o planeta. Em consequ\u00eancia, a Agenda 2030 estabelece cinco objetivos relacionados com o ensino superior, principalmente centrados em garantir a igualdade de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria e terci\u00e1ria, especialmente as habilidades t\u00e9cnicas e profissionais para melhorar a empregabilidade dos estudantes (Naciones Unidas, 2015).<\/p>\n

Apesar destas considera\u00e7\u00f5es positivas do ensino superior para reduzir as desigualdades em todo o mundo, existem ao menos dois inconvenientes principais que est\u00e3o interrelacionados: (i) os ODS da ONU po\u0113m um \u00e9nfase demasiado forte nas disciplinas t\u00e9cnicas e de enngenharia a expensas das ci\u00eancias sociais e as humanidades: uma ideia reduzionista da educa\u00e7\u00e3o que a simplifica a convertendo somente em uma provedora de capital humano para o mercado do trabalho (Boni e al., 2016); (ii) a vis\u00e3o do ensino superior centrada no capital t\u00e9cnico e humano exclui outras formas de conhecimento constru\u00eddas pelas comunidades, os profissionais e outras disciplinas (n\u00e3o t\u00e9cnicas), que s\u00e3o adequadas para abordar os desafios ambientais e sociais como o exige a Agenda 2030 (O’Brien e al., 2010; Zuber-Skerritt, 2012; St. Clair, 2014). Estas limita\u00e7\u00f5es restringem a capacidade contextual e global do ensino superior e as comunidades para contribuir ao desenvolvimento sustent\u00e1vel que, por defini\u00e7\u00e3o, \u00e9 amplo e abrange uma variedade de dimens\u00f5es sociais, econ\u00f4micas e ambientais (Boni e al., 2016; Sachs, 2012). Estudos recentes indicam que os problemas nos quais se centra a Agenda 2030, como abordar o c\u00e2mbio clim\u00e1tico (ODS 13), acabar com a pobreza e a fome (ODS 1 e 2), lograr a igualdade de g\u00eanero (ODS 5), s\u00e3o necessidades centrais para a sociedade e requerem solu\u00e7\u00f5ees colaborativas e diferentes conhecimentos e perspectivas que vinculem a aprendizagem e a a\u00e7\u00e3o de forma org\u00e2nica para gerar respostas relevantes aos ODS da ONU (Neubauer & Calame, 2017; Tandon e al., 2016).<\/p>\n

As institui\u00e7\u00f5es de ensino superior (IES) podem abordar juntamente este d\u00e9ficit de conhecimento reunindo e mobilizando diversas comunidades do conhecimento e redes de grupos de interesse para co-criar formas pr\u00e1ticas para alcan\u00e7ar resultados em torno de desafios espec\u00edficos, tendo assim um impacto positivo na tomada de decis\u00f5es e a implementa\u00e7\u00e3o da Agenda 2030. Jeffrey Sachs (2015), assessor s\u00eanior da ONU e l\u00edder em desenvolvimento sustent\u00e1vel, indica que envolver-se com diversas comunidades do conhecimento \u00e9 essencial j\u00e1 que os governos por si mesmos n\u00e3o t\u00eam a experi\u00eancia para guiar a a\u00e7\u00e3o e fazer recomenda\u00e7\u00f5es cr\u00edticas sobre o que realmente se deve fazer para alcan\u00e7ar os ODS. Uma mensagem da Association of Commonwealth Universities<\/em> (2015) concorda com esta asser\u00e7\u00e3o: \u201cOs esfor\u00e7os do setor do ensino superior para preparar-se para responder \u00e0 agenda p\u00f3s-2015 requerem um novo pensamento em termos de escala e modalidade. Como institui\u00e7\u00f5es nacionais que abordam os desafios globais, as universidades devem poder incorporar diversas demandas e diversos atores em suas pr\u00f3prias agendas\u201d(p. 5). Dita contribui\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es p\u00f3s-secund\u00e1rias \u00e9 poss\u00edvel se o ensino superior se considera dentro de um contexto social mais amplo (Tandon, 2017).<\/p>\n

Grande n\u00famero de publica\u00e7\u00f5es recentes se enfocou no papel decisivo que desempenha o ensino superior para impulsar os processos que conduzem a um presente e futuro mais sustent\u00e1veis. O \u00eanfase da pesquisa foi principalmente de desenhar e implementar reformas em todo o sistema dentro das IES (Van’t Land & Herzog, 2017; Salmi, 2017), no ensino do desenvolvimento sustent\u00e1vel (Howlett e al., 2016; Leal Filho e al., 2015), o papel da educa\u00e7\u00e3o na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, especificamente respondendo \u00e0s metas dos ODS e fazendo coincidir as necessidades de desenvolvimento nacional (Hoballah e al., 2017) e de maneira mais geral, em formas de transformar os sistemas e institui\u00e7\u00f5es de ensino superior em atores mais ativamente comprometidos em n\u00edvel local e global (Grau e al., 2017).<\/p>\n

Mesmo se a integra\u00e7\u00e3o dos ODS no pensamento estrat\u00e9gico das universidades e seu impacto global est\u00e1 ganhando terreno em todo o mundo, ainda faltam modelos efetivos de sinergias e a\u00e7\u00f5es colaborativas na busca de um maior impacto dos ODS. Organiza\u00e7\u00f5es como a Rede de Solu\u00e7\u00f5es de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (SDSN) trataram de diminuir esta brecha oferecendo guias para apoiar as universidades no seu esfor\u00e7o. Ao mesmo tempo, as IES da Am\u00e9rica Latina e do Caribe t\u00eam uma trajet\u00f3ria significativa no trabalho pela sustentabilidade no \u00e2mbito dos ODS (Benayas e Blanco-Portela, 2019). Uma pesquisa global realizada pela Associa\u00e7\u00e3o Internacional de Universidades (Van’t Land & Herzog, 2017), que recebeu respostas por parte de 120 IES de todos os continentes, demostra que as universidades geram cada vez mais alian\u00e7as colaborativas para os temas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, se envolvem com redes de sustentabilidade e buscam exemplos de como integrar os diferentes ODS no plano de estudos, a pesquisa e a gest\u00e3o do campus. O levantamento mostra que 70% das IES est\u00e3o colaborando com outras institui\u00e7\u00f5es em temas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, especialmente em n\u00edvel local (55%), nacional (53%) e regional (43%).<\/p>\n

Levando em conta a import\u00e2ncia dos processos de colabora\u00e7\u00e3o e do conhecimento comunit\u00e1rio mediante os quais os acad\u00eamicos e trabalhadores podem co-criar conhecimento localmente contextualizado e globalmente significativo para abordar os ODS, a Organiza\u00e7\u00e3o Universit\u00e1ria Interamericana (OUI) e seu Conselho regional da Vice-presid\u00eancia do Canad\u00e1 (Simon Fraser University, Royal Roads University, Lakehead University <\/em>e \u00c9cole nationale d’administration publique<\/em>) t\u00eam como objetivo envolver os membros da OUI num cons\u00f3rcio de pesquisa e uma rede para o avance da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o desenvolvimento sustent\u00e1vel. Em particular, a vincula\u00e7\u00e3o das IES canadenses com as IES latino-americanas, juntas com seus respectivos s\u00f3cios comunit\u00e1rios, poderia contribuir de maneira significativa para a agenda global. A OUI proporcionar\u00e1 um financiamento inicial para promover alian\u00e7as e iniciativas de colabora\u00e7\u00e3o, novas e\/ou existentes, para realizar pesquisas, sistematizar as iniciativas e socializar o conhecimento sobre ditas iniciativas com as organiza\u00e7\u00f5es que fazem parte delas. O objetivo a longo prazo \u00e9 fazer com que os membros da OUI repliquem a\u00e7\u00f5es que tenham sido positivas no cumprimento dos ODS em grande escala enquanto partilhem a experi\u00eancia com sua rede.<\/p>\n

Este documento \u00e9 uma chamada a postular a um fundo semente para apoiar pesquisa colaborativa entre os membros da OUI para a implementa\u00e7\u00e3o dos ODS da ONU<\/strong>. A OUI n\u00e3o somente considerar\u00e1 iniciativas de pesquisa que apuntem a um ou mais dos ODS, mas tamb\u00e9m priorizar\u00e1 aquelas iniciativas que te\u00e7am rela\u00e7\u00f5es entre as metas e d\u00eaem conta das maneiras em que o trabalho colaborativo eficaz entre as partes interessadas contribui ao alcance dos ODS.<\/p>\n

Alcance da convoca\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Em coer\u00eancia com a miss\u00e3o da OUI de contribuir para a transforma\u00e7\u00e3o das IES a fim de responder a seus contextos sociais e pol\u00edticos atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o e o apoio \u00e0 colabora\u00e7\u00e3o interamericana, a convoca\u00e7\u00e3o tem dois objetivos principais:<\/p>\n

Objetivo 1.<\/strong> Promover a colabora\u00e7\u00e3o e as sinergias entre os membros da OUI, e entre os membros e as comunidades locais, para avan\u00e7ar na implementa\u00e7\u00e3o da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o de conhecimento em n\u00edvel local e que seja relevante em n\u00edvel mundial.<\/p>\n

Objetivo 2.<\/strong> Apreender dos modelos exemplares de coopera\u00e7\u00e3o entre institui\u00e7\u00f5es de ensino superior e comunidades que promovem os ODS, que possam adaptar-se e implementar-se de maneira pertinente por outros membros da rede da OUI.<\/p>\n

Para lograr estes objetivos, a OUI e um grupo de oito institui\u00e7\u00f5es canadenses associadas recolheram um total de CDN$ 100.000 e proporcionar\u00e3o um financiamento inicial de at\u00e9 CDN$ 10.000 por projeto a seus membros e s\u00f3cios comunit\u00e1rios para levar a cabo projetos de colabora\u00e7\u00e3o de 12 a 18 meses que contribuir\u00e3o ao cumprimento dos ODS. Os projetos podem enfocar-se em um ou mais ODS numa regi\u00e3o determinada, ou melhorar a capacidade da Universidade para abordar os ODS no plano de estudos, a pesquisa, a divulga\u00e7\u00e3o e as alian\u00e7as. Alguns exemplos de iniciativas de coopera\u00e7\u00e3o que receber\u00e3o apoio atrav\u00e9s deste financiamento incluem:<\/p>\n